ACCION DOCENTE: UN
PROGRAMA PRODUCIDO
POR
CORRESPONDE
AL DIA SABADO 13 DE JUNIO DE 2009.-
EFEMERIDES:
1562
Se funda la ciudad de
San Juan.
1870
Se crea por decreto
1874
Nace en Córdoba el escritor
Leopoldo Lugones, uno de los
máximos valores de la literatura argentina. Fundó
1967
Se inaugura en la ciudad de Buenos Aires el
Planetario Galileo Galilei.
Día del Escritor
Fecha en conmemoración al nacimiento de Leopoldo Lugones.
DESARROLLO
DE LAS NOTICIAS DE
MANDATO DEL
DEPARTAMENTO FEDERAL PARA EL
CONGRESO Nro 140º DEL
DIA VIERNES 12
DE JUNIO
DE 2009 EN
PLAN DE ACCION:
DOCENTES DEL
DEPARTAMENTO FEDERAL PLANTEAN
NUEVAMENTE UN ENERGICO RECHAZO
A LAS MEDIDAS DE ACCION DE
PARO PARCIAL.-
PLIEGO DE
REINVIDICACIONES:
|
9 de Junio 2009
|
|
COMUNICADO DE PRENSA
|
|
Lo
que no tiene Perdón
|
|
Hombres y mujeres ilusionados, cuyas historias se acercan a la leyenda,
teniendo como bandera la ternura hacia el destino del hombre han
construido distintas respuestas populares, que empujan hacia un tiempo
de equidad humana. Sin embargo el Gobierno de
Cómo
es posible que el señor Gobernador ansioso por bajar la edad de
imputabilidad a 14 años, no se preocupe de los niños y niñas que están
formando ahora su cuerpo, su inteligencia, sus manos, su mirada, su
sensibilidad, es decir, construyendo condición humana, se los condene a
un hambre inexplicable.
Es
lícito preguntarnos si afilamos nuestra rabia. Si encendemos nuestra
piel y la hacemos bandera, pueblo, dignidad, ternura, seguramente
venceremos. |
DESARROLLO DE LAS NOTICIAS
DE
1.- Lectura y consideración
del Acta anterior.
2.- Lectura de mandatos de
Asambleas Resolutivas Departamentales.
3.- Análisis del conflicto y
de
4.- Plan de Lucha.
10 de junio de 2009
Compañera, compañero
docente:
La patronal eligió darnos
batalla, nos quiere arrinconar y desacreditar.
Blanda y obsecuente con los
poderosos y el gobierno central, la patronal acepta el desfinanciamiento de la
provincia, lo vota y lo aplaude. Las consecuencias son lógicas.
Entonces llegamos los
trabajadores con un RECLAMO JUSTO,
LEGÍTIMO Y NECESARIO, y la patronal responde con un latiguillo: no hay
recursos.
¿No hay recursos para quién?
Hace años que venimos
soportando esa misma cantinela. Son mansos y obedientes con los de arriba,
soberbios con los de abajo, estos patrones eligen este sistema impositivo
injusto y este orden unitario
anticonstitucional.
Se proponen procesar a
nuestros luchadores sociales,
en eso pretenden entretenernos, y son ellos los que
quiebran el orden constitucional que
manda un régimen federal desde el primer artículo.
Entonces los grandes
monopolios siguen con sus pingües negocios y el gobierno central se ufana de
pagar deudas externas harto ilegítimas, mientras pisotean a la clase
trabajadora.
Sabemos que este modelo
contrario al interés de los trabajadores llegó para quedarse, y se afianzó con
la dictadura, con el menemismo, y en nuestro correlato provincial el bustismo,
el montielismo y ahora el urribarrismo, y otros procesos similares que
continúan, aunque cambien las máscaras por conveniencia. Y bien: ese modelo
concentrador de riquezas y limador de expectativas populares podrá perpetuarse
sólo si nosotros retrocedemos.
¿Cómo consuman esta
canallada? Mintiéndole al pueblo, tratando de confundirnos, entreteniendo a
muchos en banalidades, y atacando a los obreros de la tiza y a sus dirigentes.
Su objetivo es doblegarnos.
Este gobierno eligió ponernos el pie encima, erosionarnos, y ha llegado la hora
de desenmascarar esta farsa antipopular.
El gobierno de Sergio
Urribarri,
Nosotros queremos dignidad,
creatividad, ellos quieren que nos resignemos, que asumamos el no se puede.
Nosotros somos la escuela
pública: convivimos con los chicos, con los alumnos jóvenes y adultos, con la
comunidad, estamos al tanto de sus necesidades, compartimos inquietudes. Ellos
se encierran en el contubernio.
A los entrerrianos que
tenemos reservas de dignidad nos quedan el derecho y el deber de resistir este
embate, y de revertir las políticas neoliberales que nos acosan. Somos nosotros
los que sabemos en qué estado van dejando el sistema educativo, sin inversión, y
tenemos la obligación de alertar al resto del pueblo.
El sistema educativo
entrerriano transita una profundo deterioro, producto de estas políticas mal
intencionadas que lo vaciaron. Tenemos un gobierno chato y agresivo que no es
capaz de ponerse a la altura de las circunstancias y en vez de encarar un plan
de cambio, adopta una política de chicanas baratas para minar nuestras
fortalezas.
La crisis nos ataca por
todos los flancos, y Urribarri y sus seguidores y candidatos quieren hacerle
creer al pueblo que esta enfermedad grave se cura con descuentos.
Los mismos autores de la
gran debacle argentina, que bien se expresó en las privatizaciones que tuvieron
a Entre Ríos como punta de lanza y conejillo de indias; los que privatizaron YPF
como el Banco de Entre Ríos, el ferrocarril, los frigoríficos, y colaboraron
durante años en ese proceso de expulsión de campesinos y hacinamiento en los
barrios y concentración de la propiedades, todo a la vez. Los mismos que nos
cobran el 21 % de IVA a los trabajadores ocupados y desocupados por un kilo de
arroz, mientras negocian con petroleras, mineras, pesqueras, bancos, pooles, y
pagan al FMI sin investigar el origen dictatorial y corrupto de esas deudas. Los
mismos que promovieron y promueven la uniformidad productiva, y que se burlan
del sistema federal, como se burlan del sistema republicano nombrando jueces del
Superior Tribunal a su servicio. Estos señores patrones de pocas luces resulta
que ahora quieren dar cátedra de disciplina, y se ponen duros ¿con quién? Con el
pueblo trabajador. Han llegado al colmo de suponer que nos van a amedrentar
achicándonos el salario. ¿Cuánto daño seguirán haciendo a los entrerrianos con
estos caprichos?
¿Han leído siquiera las
conquistas laborales del último siglo? ¿Y creerán que vamos a arriar las
banderas así como así?
Compañera, compañero: este
modelo practica la connivencia entre el poder político y el económico, y pone
mucho dinero del pueblo en su estrategia de engañar al pueblo. Pero el maestro
entrerriano no nació para agachar la cabeza. Si la patronal cree que nos va a
doblegar con su politiquería se equivoca de cabo a rabo.
Somos concientes de que la
patronal tiene poder para darnos a los
entrerrianos un sistema educativo maravilloso, edificante, libertario, en el
que los estudiantes, los padres, los maestros y profesores y demás integrantes
de esta gran familia nos demos un desarrollo integral con sabiduría y “con las
patas en el suelo”. Por eso luchamos, porque no encontramos otro camino para la
superación, para salir de este estado de postración en que nos encontramos, en
la pobreza y la indigencia, si no es por el lado de la educación emancipatoria,
democrática, con contenido fuertemente regional, americanista y popular.
Sin embargo, la patronal usa
los fondos para sus negocios con los grandes monopolios y para que desde Buenos
Aires se paguen deudas ilegítimas. Ya no nos quedan dudas. Son muchos años con
el mismo cuento, compañeros. Entonces,
otra vez el versito: cuando mejoren las recaudaciones mejoraremos los haberes.
¡¿Hace cuántos años ya, que los argentinos le damos a cada gobierno de turno
un récord total de recaudación impositiva, todos los meses?! La plata del
gobierno es plata de los argentinos, la aportamos nosotros cada vez que
compramos un guardapolvo, un litro de leche o de nafta, un kilo de yerba; cada
vez que compramos un zapato o pagamos la tarifa eléctrica. Y la primera
obligación de estos señores es con el trabajo, la salud y la educación. Pues
bien: pasan los años y estos señores siguen con el cuentito de la copa llena del
rico que rebasa para los pobres. Nadie cree ya, esto es un cuento chino.
En su estrategia de patas
cortas, quieren también fogonear nuestras lógicas diferencias internas. Que las
tenemos, claro que sí, porque somos un sindicato democrático y porque hay pocos
ejemplos de participación, como la de los docentes. ¡Somos democráticos, no
somos verticalistas y eso les molesta! Esta condición es una virtud de los
trabajadores docentes. Son los patrones los enviciados en el verticalismo, que
hacen lo que el jefe quiere, y lo disfrazan con la división de poderes.
Nuestro sindicado quiere
educación para todos los entrerrianos. Por eso luchamos por escuelas dignas y
seguras, por inclusión, por capacitación en todos los órdenes, por recomposición
salarial, y por una relación laboral justa con derechos y obligaciones claras.
Compañera, compañero: varios
de nuestros dirigentes fueron imputados y
van a indagatoria por defender
nuestros derechos, por haber respetado el mandato de las asambleas donde
participaron democráticamente todos los docentes entrerrianos.
Nuestro secretario general César Baudino, su antecesor, Sergio Elízar (actual
Secretario Adjunto de CTA provincial), y su antecesora, Marta Madoz (Actual
Secretaria de Finanzas de CTERA) , son tres de los imputados, junto a Zulma
Sánchez, Patricia Rodríguez (Secretaria Gremial de CTA provincial) y Norma
Sánchez. Está claro que la patronal
quiere disciplinarnos para amedrentar nuestra lucha. Así están las cosas en
nuestra amada Entre Ríos: grandes ladrones libres, y docentes luchadores
empujados a los tribunales.
Frente a esta arbitrariedad,
¿qué camino nos queda a los docentes entrerrianos de todos los colores, sino el
de dar la lucha con mayor intensidad aún?
Necesitamos, como siempre,
el mayor compromiso de cada uno. Deberemos dar pasos criteriosos, atender todos
los flancos, no agotarnos en una sola táctica, no amilanarnos ante los ataques
del poder, fortalecer la solidaridad de los que luchan. No aceptaremos el
apriete. Por cada docente procesado en
esta lucha, todos somos procesados. Porque a las decisiones las tomamos en
conjunto y en esa línea nos vamos a sostener.
Pongamos cuidado en el
momento. Si nos hacemos una
zancadilla interna por asuntos menores le estaremos dando aire a la patronal que
nos quiere divididos y sometidos. Pocos en el país pueden mostrar, como AGMER,
la apertura y la democracia interna. Pues bien, aprovechemos esta virtud para
consolidar la lucha.
No queremos abrumar, sería
largo exponer aquí las realidades de cada seccional, y los reclamos, y exponer
también los encuentros y las acciones que desarrollamos para no descuidar
aristas del complejo mundo de
No faltan quienes nos pidan
acciones contundentes y por otro lado se nieguen al paro de actividades.
Entendemos el dilema, pero convengamos en que todos estamos expuestos a la misma
disyuntiva.
Compañera, compañero:
tenemos conciencia plena de que ante situaciones complejas nuestra respuesta
debe ser la unidad y la participación. Estamos en un gremio de oídos atentos, y
salta a la luz que no podemos dar todas las repuestas de una.
Compañero: en medio de este
proceso complejo, tenemos 1.444 delegados de AGMER y eso es por demás alentador.
Queremos ofrecer la certeza
de que nos encontramos trabajando a pleno, con muchas cosas que atender, y
conociendo las inquietudes de cada docente, de cada escuela. Y queremos
fortalecer la confianza mutua en nuestras estrategias, para que nada ni nadie
nos debilite.
A cada arremetida patronal
hemos respondido con firmeza y sensatez. Pero
Urribarri confunde sensatez con
debilidad, y en vez de valorar nuestra actitud, nos señala como culpables
ante el resto de la sociedad y se muestra como victorioso. Así ha gobernado, y
sabemos que con estas políticas en pocos años han destruido al país. Eso se nota
con nitidez en las políticas que siguieron en los 90. Ahora niegan a Menem,
mañana negarán a Kirchner. Todo vale para sostenerse en el poder y al servicio
de las clases privilegiadas.
Compañera, compañero:
nuestros objetivos tienen metas a corto y mediano plazo, pero la lucha a largo
plazo nos posicionará en otro escenario. Necesitamos una recomposición salarial
hoy, exigimos que se nos devuelvan los descuentos hoy.
Pero el poder nos quiere en derrota
porque sabe que vamos por más. Por una educación con todas las letras, por
una educación que de verdad alcance a todos, sin excluidos, contra esta farsa.
Nos quieren débiles, sí,
porque a ellos esta falsa educación les sirve. Así se sostienen en el poder. Y
cometen la torpeza de señalarnos una disminución del poder del paro de
actividades, motivada por los descuentos. En otras palabras, nos quitan derechos
y se burlan. Cierra canales de diálogo en los que debemos plantear salarios
acordes al costo de vida, y plantean una ley de educación que desdibuja las
responsabilidades del estado.
Ante esta realidad,
afirmamos entonces nuestras convicciones y sostenemos nuestras históricas. La
lucha continúa, por eso el 18 y 19 de junio nos encontrarán a todos los
trabajadores de la educación entrerrianos, junto a dirigentes de CTERA y CTA
Nacional, vigilantes a las puertas del Poder Judicial; participando en los
espacios de formación del 1º Encuentro Artiguista por Nuestra América; y en
contundente reclamo por recomposición salarial y devolución de los descuentos.
¡ESCUELA PÚBLICA SIEMPRE!
¡HOY ESTAMOS TODOS
INDAGADOS!
Comisión Directiva Central
AGMER
|
|
|
|
“El cambio no es una
decisión de un grupo, lo impone una ley”, dicen desde el CGE |
|
|
|
Autoridades del CGE
afirmaron que la representante vocal de AGMER está al tanto de la
necesidad de optar de los maestro de 7mo, “y nunca expresó su
desacuerdo. Si hubiera sido así, podía presentar alguna propuesta, cosa
que nunca sucedió”. |
|
|
|
Tras la sanción de |
CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN
CIRCULAR Nº 03/2009
PARA:
Directores Departamentales de Escuelas, Supervisores zonales y Docentes del 1º
Año del Ciclo Básico de
FECHA:
08 de junio de 2009
ASUNTO:
Procedimientos para la implementación de
En el marco de
-
Título de Profesor de
Enseñanza Primaria u homólogos;
-
Haber ingresado evaluado por
Jurado de Concursos al ex 7º año;
-
Contar con tres (3) años de
experiencia en el ex 7º año continuos o discontinuos en el período 1.999 –
2.009, al 30 de junio de 2.009.
En función de garantizar la
continuidad pedagógica en beneficio del proceso de aprendizaje de los alumnos,
todo el movimiento, como consecuencia de los concursos u opciones que se
realicen durante el corriente año, se viabilizará a partir del primer día hábil
del ciclo lectivo 2.010.
La decisión de brindar la
estabilidad a los docentes, normalizando una situación suscitada desde el año
1.999 y sin resolución a la fecha, se sustenta en uno de los ejes de nuestra
política educativa, explicitado en el Plan Educativo Provincial 2.007 – 2.011:
Las posibilidades de Opción
establecidas en
-
reubicarse en la educación
primaria, si fuera titular y hubiera vacantes en la escuela de donde proviene el
cargo, en la localidad o en el departamento;
-
reubicarse hasta el 31 de
diciembre de 2.010 en la educación primaria, si fuera titular y no hubiera
vacantes en el corriente año. Después de esa fecha el C.G.E. analizará las
situaciones pendientes;
-
adjudicarse un cargo como
titular en el próximo concurso para el nivel primario, si fuera S.C.V. o S.T.F.
en cargo vacante;
-
continuar como maestro en el
1º año del Ciclo Básico Común de
-
titularizar como maestro
titular del 1º año del Ciclo Básico Común de
-
continuar como maestro del
1º año del Ciclo Básico Común de
Los maestros que se
desempeñan en los Trayectos “C” y “D”
de Educación para Jóvenes y Adultos podrán:
-
reubicarse como maestros en
las Escuelas Primarias Nocturnas para Adultos, si fueran titulares y hubiera
vacantes;
-
reubicarse hasta el 31 de
diciembre de 2.010 en
-
adjudicarse un cargo como
titular en el próximo concurso para el nivel primario para Adultos, si fuera
S.C.V.;
-
continuar como maestro en el
1º año del Ciclo Básico Común de
-
continuar como maestro del
1º año del Ciclo Básico Común de
-
titularizar como maestro
titular del 1º año del Ciclo Básico Común de
-
Titularizar como maestro
titular del 1º año del Ciclo Básico Común de
-
desempeñar funciones
extracurriculares en el Ciclo Básico Común de
En función de otras
consultas recepcionadas a través de los Directores Departamentales de Escuelas,
comunicamos a Ustedes procedimientos a seguir ante las siguientes situaciones:
-
Los maestros de Jornada
Completa que se desempeñan en el ex 7º año, deberán reubicarse en el nivel
primario porque esta modalidad no existe en la educación secundaria.
-
Si los maestros titulares en
el ex 7º año se encuentran con Licencia por mayor jerarquía (Decreto Nº 5923/ 00
Gob., Art. 16) inc. u) y mod.) porque se desempeñan como
suplentes en un cargo directivo en el nivel primario, podrán continuar
como tal, aún si optaran continuar en el 1º año del Ciclo Básico Común de
-
Aquellos docentes que reúnan
los requisitos fijados y que no puedan acceder a la titularidad por estar
ocupando cargos de planta temporaria mantendrán este derecho y podrán realizar
la solicitud de titularización al momento que los mismos sean incorporados al
presupuesto provincial y pasen a planta permanente.
-
Aquellos docentes que reúnan
los requisitos fijados al 30 de junio de 2.009 y que no puedan acceder a la
titularidad por estar ocupando cargos con carácter de suplente a término fijo
por reemplazar a quien haya optado
por continuar en el nivel Educación Secundario, podrán realizar la solicitud de
titularización al momento que se produzca el cese del docente que reemplaza.
-
Con respecto al Concepto
Profesional, el mismo será homologado al nivel por el cual el docente opte.
Recordamos que para el
ascenso, cada nivel exige determinados requisitos. Así, los Profesores para
A futuro se convocarán
concursos para la cobertura de suplencias para el cargo de maestro del 1º año
del Ciclo Básico Común de
Para mayor información,
ofrecemos a los Sres/as Supervisores/as del nivel secundario, maestros del 1º
año del Ciclo Básico Común de
Aprovechamos la oportunidad
para saludarlos / las atentamente.
BORAYA FLORES – MARTA I. de
LANDÓ – GRACIELA MACIEL – GRACIELA BAR
11/06/09 :: Locales
Concordia
Separaron del cargo al Director de
Asi lo confirmó la
presidenta del Consejo General de Educación, (CGE), Graciela Bar. José Spinelli,
director de la escuela Nº 32 “Benito Juárez” de Estación Yuquerí, fue separado
de su cargo “porque tiene un sumario en marcha y ahora se le inicia uno nuevo”.
Comentó que las razones de la separación tienen que ver con que el directivo,
tras denunciar que el lugar no estaba en condiciones, suspendió las clases y
vendió árboles “sin autorización de la superioridad”. La escuela, que funciona
provisoriamente en un galpón de empaque de citrus reacomodado, “desde hace casi
diez años”, reclama por un edificio propio, se informó desde Agmer Concordia.
“Se lo
separó preventivamente del cargo”, respondió Bar al ser consultada sobre la
situación de Spinelli. “Tiene un sumario en marcha y ahora se le inicia uno
nuevo por la venta de árboles, propiedad de
Miguel
Stegbañer, secretario general de Agmer Concordia, por su parte, dio a conocer
que Spinelli ya tiene reemplazante: “El cargo se concursó hoy y lo tomó una
docente de la localidad de Concordia”.
Sobre
la situación del lugar donde funciona la escuela y teniendo en cuenta las
denuncias del director que describían posibles peligros con la instalación
eléctrica, como así también que el agua no era potable, el dirigente gremial
dijo que “había una denuncia por la bajada del sistema eléctrico y eso se
acomodó;” en tanto sobre el agua comentó que “es extraída de un pozo. Estaba en
estudio y todavía no tenemos resultados sobre si es apta o no”, manifestó.
La
escuela Nº 32 funciona hoy “en unos galpones de empaque de fruta propiedad de
“Nosotros como seccional Concordia de Agmer hemos acompañado a los docentes de
la escuela y la semana pasada estuvimos reunidos con ellos, oportunidad en la
que se hizo un fuerte planteo porque se de continuidad a la obra del nuevo
edificio que hoy está parada”, dijo Stegbañer. “Ya lo dijimos en forma
reiterada, este reclamo por el edificio nuevo tiene una historia de casi diez
años”, remarcó.
Finalmente respecto a lo actuado por Spinelli, en declaraciones a esta Agencia,
el representante de Agmer Concordia expresó que saben que el directivo “hizo
erogaciones por sumas considerables y como no tenía respuestas de
APF.Digital
10-06-2009Polémica por resolución del CGE
Alertan por la inminente “desaparición de las escuelas nocturnas”
“La resolución
1677 del CGE y la circular 3 que obliga a los maestros del ex 7º año a optar por
quedarse en la primaria o pasar a la educación secundaria, posibilita la
inminente desaparición de la educación de adultos”, alertó a AIM el secretario
general de la seccional Paraná de
|
En
diálogo con esta Agencia, Santana indicó que “hubo una política de
búsqueda de consenso de parte de las comunidades educativas de las
escuelas nocturnas que significaron una movida en 2008 que logró un
articulado en la ley provincial que permitía que los alumnos
siguieran cursando en las escuelas a las que concurren y los
docentes siguiéramos con trabajo”.
Sin embargo, alertó que “ahora con la resolución 1677 del CGE y la
circular 3 que obliga a los maestros del ex 7º año a optar por
quedarse en la primaria o pasar a la educación secundaria, nos pone
en una situación tal que, cualquiera de las opciones que se tome en
la educación de adultos es perjudicial para el docente y posibilita
la inminente desaparición de la educación de adultos”.
Consultado respecto de los motivos que originaron esta resolución
del organismo educativo, el dirigente explicó que “los funcionarios
sostienen que la primaria va hasta sexto grado y se ponen en
leguleyos en cuanto a la competencia del título y dicen que los
maestros no tenemos competencia para estar en la secundaria, pero el
problema en la educación de adultos es que desde 2001 sí tenemos esa
competencia porque el Estado –ausente en las políticas educativas-
permitió que nos desempeñemos en esta modalidad hasta noveno año con
el título de maestros”.
Además, especificó que “los alumnos que concurren a las escuelas
nocturnas lo hacen luego de haber sido expulsados del sistema
educativo, por diversas razones –muchas de ellas sociales- y eso se
da en escuelas localizadas mayormente en la periferia de las
ciudades, y lamentablemente si al egresar de la escuela no se le da
la posibilidad de tener la obligatoriedad de hacer la escuela
secundaria en la misma localización física, esos alumnos no
concurren a otro lugar, muchas veces por razones económicas y
culturales”.
Agregó que “esto sucede en horarios nocturnos y en un contexto de
fragmentación social, lo cual significa que no hay argumentos
pedagógicos o sociales para que hagan desaparecer en los hechos las
escuelas nocturnas”.
Advirtió también que “teniendo en cuenta que hubo un crecimiento
exponencial del número de alumnos en las escuelas, de
Acciones a realizar
AIM – DIGITAL
|
|
11/06/09 ::
Locales
Concordia
Separaron del cargo al Director de
Asi lo
confirmó la presidenta del Consejo General de Educación, (CGE),
Graciela Bar. José Spinelli, director de la escuela Nº 32 “Benito
Juárez” de Estación Yuquerí, fue separado de su cargo “porque tiene
un sumario en marcha y ahora se le inicia uno nuevo”. Comentó que
las razones de la separación tienen que ver con que el directivo,
tras denunciar que el lugar no estaba en condiciones, suspendió las
clases y vendió árboles “sin autorización de la superioridad”. La
escuela, que funciona provisoriamente en un galpón de empaque de
citrus reacomodado, “desde hace casi diez años”, reclama por un
edificio propio, se informó desde Agmer Concordia.
“Se lo separó
preventivamente del cargo”, respondió Bar al ser consultada sobre la
situación de Spinelli. “Tiene un sumario en marcha y ahora se le
inicia uno nuevo por la venta de árboles, propiedad de
Miguel
Stegbañer, secretario general de Agmer Concordia, por su parte, dio
a conocer que Spinelli ya tiene reemplazante: “El cargo se concursó
hoy y lo tomó una docente de la localidad de Concordia”.
Sobre la
situación del lugar donde funciona la escuela y teniendo en cuenta
las denuncias del director que describían posibles peligros con la
instalación eléctrica, como así también que el agua no era potable,
el dirigente gremial dijo que “había una denuncia por la bajada del
sistema eléctrico y eso se acomodó;” en tanto sobre el agua comentó
que “es extraída de un pozo. Estaba en estudio y todavía no tenemos
resultados sobre si es apta o no”, manifestó.
La escuela Nº 32
funciona hoy “en unos galpones de empaque de fruta propiedad de
“Nosotros como
seccional Concordia de Agmer hemos acompañado a los docentes de la
escuela y la semana pasada estuvimos reunidos con ellos, oportunidad
en la que se hizo un fuerte planteo porque se de continuidad a la
obra del nuevo edificio que hoy está parada”, dijo Stegbañer. “Ya lo
dijimos en forma reiterada, este reclamo por el edificio nuevo tiene
una historia de casi diez años”, remarcó.
Finalmente
respecto a lo actuado por Spinelli, en declaraciones a esta Agencia,
el representante de Agmer Concordia expresó que saben que el
directivo “hizo erogaciones por sumas considerables y como no tenía
respuestas de
APF.Digital
|
Además,
sostuvo que “se analiza la posibilidad de realizar alguna acción administrativa
y se evaluará también si debe ser judicial”.
10 de junio de 2009
Maestros de
7º: Educación fija requisitos para optar
El Consejo General de Educación (CGE) dio a conocer anoche una circular
“aclaratoria” de los términos contenidos en la resolución Nº 1677, de mayo
último, que dispuso que los maestros que hoy se desempeñan en 7º grado deberán
optar, antes de fin de mes, en qué nivel se quedan: primario o secundario.
Al respecto, la norma señala
que ante las consultas recibidas respecto a los requisitos necesarios para
titularizar para aquellos maestros que, en su opción, deseen continuar en el
ciclo básico común de la secundaria, éstos serán:
1) poseer título de profesor de enseñanza primaria u
homólogos;
2) haber ingresado a la carrera a través de una evaluación por
el Jurado de Concursos; y
3) contar con tres años de experiencia en el ex 7º año
continuos o discontinuos en el período
El plan oficial es reordenar el sistema educativo de acuerdo a
los postulados de la nueva Ley de Educación Nº 9.890, que ideó un nivel primario
de seis años, hasta sexto grado, en tanto que la secundaria se inicia de 7º en
adelante. Por tanto, los docentes que hoy están al frente de aulas de 7º deberán
reubicarse, y optar por quedarse en la primaria, o pasar al nivel medio.
Pero la salvedad es que si el docente opta por quedarse en el
nivel medio, verían truncada su carrera dentro de la docencia, por cuanto la
disposición oficial establece que “sólo podrán participar en concursos de
ascenso para cubrir cargos como suplente quienes reúnan las condiciones
establecidas en la normativa de títulos y competencias y en la normativa de
concursos”, esto es, contar con el título de profesor de nivel medio.
CAMBIOS. La circular Nº 3, aclaratoria de la resolución Nº
1677, sostiene que las posibilidades de opción “permitirán a los maestros que se
desempeñan en las escuelas secundarias comunes y en la modalidad de educación
técnico profesional:
a) reubicarse en la educación primaria, si fuera titular y
hubiera vacantes en la escuela de donde proviene el cargo, en la localidad o en
el departamento;
b) reubicarse hasta el 31 de diciembre de 2010 en la educación
primaria, si fuera titular y no hubiera vacantes en el corriente año. Después de
esa fecha, el Consejo de Educación analizará las situaciones pendientes;
c) adjudicarse un cargo como titular en el próximo concurso
para el nivel primario, si fuera suplente en cargo vacante, o suplente en
término fijo en cargo vacante;
ch) continuar como maestro en el 1º año del ciclo básico común
de la escuela secundaria hasta el 31 de diciembre de 2010, si fuera suplente en
cargo vacante. o suplente a término fijo. en cargo vacante y no accediera a un
cargo titular en la educación primaria, en los próximos concursos. Después de
esa fecha el CGE analizará las situaciones pendientes;
d) titularizar como maestro titular del 1º año del ciclo
básico común de la escuela secundaria, si tuviera la titularidad como maestro
del nivel primario;
e) titularizar como maestro del 1º año del ciclo básico común
de la escuela secundaria, si optara por trabajar en este nivel y reuniera los
requisitos del concurso”.
NOCTURNAS. Respecto a las escuelas nocturnas de adultos, las
opciones son:
a) reubicarse como maestros en las escuelas primarias
nocturnas para adultos, si fueran titulares y hubiera vacantes;
b) reubicarse hasta el 31 de diciembre de 2010 en la educación
primaria para adultos, si fuera titular y no hubiera vacantes en el corriente
año. Después de esa fecha el CGE analizará las situaciones pendientes;
c) adjudicarse un cargo como titular en el próximo concurso
para el nivel primario para adultos, si fuera suplente en cargo vacante;
ch) continuar como maestro en el 1º año del ciclo básico común
de la escuela secundaria para adultos hasta el 31 de diciembre de 2010, si fuera
suplente en cargo vacante., y no accediera a un cargo titular en la educación
primaria para adultos, en los próximos concursos. Después de esa fecha el CGE
analizará las situaciones pendientes;
d) titularizar como maestro del 1º año del ciclo básico común
de la escuela secundaria para adultos, si optara por trabajar en este nivel y
modalidad y reuniera los requisitos del concurso.
e) titularizar como maestro titular del 1º año del ciclo
básico común de la escuela secundaria para adultos, si tuviera la titularidad
como maestro del nivel primario para adultos;
f) desempeñar funciones extracurriculares en el ciclo básico
común de la educación secundaria para adultos, exclusivamente los que se
desempeñan en el Trayecto “D”.
|
Diputados cierra el debate de descuentos a docentes |
Prácticamente nula es la posibilidad de que prospere el proyecto de ley
referido a la devolución de los días de paro descontados a los docentes. La
iniciativa volvió a comisión y analizarla no forma parte de la agenda de la
mayoría. Es que a partir de visiones críticas, legisladores oficialistas en
lugar de intervenir en esa situación por la vía legislativa, sostienen que es
viable hacerlo promoviendo una mesa de diálogo que acerque a las partes.
A.S.
Cuando hace diez días, en el recinto se trató el proyecto de
ley que disponía la devolución de los montos descontados a los docentes por los
días de paro realizados, dos fueron las mociones impulsadas por los
legisladores: la oposición intentó dejarlo reservado con tratamiento
preferencial con despacho de comisión mientras que el oficialismo pidió que
volviera a comisión. En el primer caso, la iniciativa hubiera tenido que
tratarse en la comisión respectiva que debería emitir dictamen para que luego,
el pleno se expidiera. En el segundo, que es el que prosperó, la iniciativa
simplemente volvió a comisión sin condición reglamentaria alguna que propicie u
obligue a quienes la integran a expedirse.
La moción de los radicales que argumentaron que el debate en
comisión abriría una instancia para que fueran escuchadas todas las partes,
había sido acompañada desde el Encuentro Amplio -Ana D´Angelo- por entender que
aún cuando finalmente se impusiera un despacho en contra firmado por los
legisladores oficialistas, el tema merecía ser debatido.
En este contexto,
ESTRATEGIAS. Cuando el proyecto en cuestión, autoría de
legisladores del bloque radical, fue tratado en
En tanto, el presidente del bloque justicialista y secretario
general de
OTRO PASO. Tomada la posición por parte de legisladores y
votada la moción del pase del proyecto a comisión, los diputados justicialistas
Daniel Bescos y Jorge Kerz, presidente de las comisiones de Legislación y de
Educación, respectivamente, se reunieron con dirigentes de Agmer. Los argumentos
que habían esgrimido el día de la sesión, fueron abonados con la idea de que si
bien la atribución de legislar en este tema existe, se entendía que tal
alternativa estaba reñida con la independencia de poderes y que generaría un
antecedente muy complejo. En cambio, se alentó como alternativa la constitución
de una mesa de negociación en el convencimiento, según el argumento de los
diputados, que era un tema gremial frente al cual los legisladores no podían
acudir a solucionarlo mediante una ley, sino que la solución debería provenir de
la negociación entre las partes. “Ir al diálogo”, fue la sugerencia porque “los
legisladores no podían resolver un problema gremial”.
Cabe señalar que dos fueron los proyectos presentados por la
bancada radical: uno de ley para que se reintegren los haberes que fueron
descontados a los docentes por los días de huelga consumados durante el 2008 y
el otro, de resolución por el que se demanda al Poder Ejecutivo que arbitre los
medios necesarios para proteger el derecho de huelga.
Paraná, 10 de junio de 2009
Solidaridad
con el Sec. General de SUTEBA
AGMER en
alerta ante la criminalización de la protesta
AGMER expresa
su profunda preocupación por la reiteración de episodios como éste, que en
distintos puntos del país responden a la misma matriz ideológica y operación
política: tratar a la protesta social como delito. Así, la manifestación que los
compañeros docentes de Buenos Aires realizaron haciendo ejercicio de sus
derechos y expresando sus legítimos reclamos constituye para las autoridades la
falta de “obstrucción de la vía pública”.
De esta
manera, el poder político criminaliza la protesta y lleva a los Tribunales a los
representantes de los trabajadores, en vez de atender el reclamo de las clases
populares y dar las respuestas que la sociedad está exigiendo.
Convocamos a
todas las organizaciones, como lo hicimos ante el avasallamiento de derechos en
que incurre el Gobierno de Chubut, a expresarse públicamente y movilizarse ante
estas medidas que, está claro, no se dirigen contra una persona, sino contra la
organización sindical y las herramientas de lucha de las clases populares.
Los
trabajadores organizados no podemos permitir más prepotencia: ejercer nuestro
legítimo derecho constitucional a peticionar ante las autoridades, manifestarnos
y defender los derechos colectivos de los trabajadores son conquistas históricas
que no se negocian y sobre las que no estamos dispuestos a retroceder.
Comisión
Directiva Central
Jornada de Salud en
14 de mayo de 2009
A todas las
Entidades de Base
Compañero/a
Secretario/a General
_____________________________
Como
ustedes saben, el 14 de mayo pasado, se realizó aquí en CTERA, una convocatoria
para Secretarios de Ación Social, Educación y Gremial. En la misma se trabajaron
temas relativos a Salud en
Fraternalmente.
Aida Methyaz
Sec. Acción
Social
CTERA
Participantes en
Por
parte de
Secretaria General, Stella Maldonado, y Secretaría de Acción Social, Aída
Methyaz.-
Coordinación del Programa IIPMV:
Deolidia Martinez. Adjunta: Virginia
Altube
Desarrollo:
La jornada se abrió con el SALUDO de
Stella Maldonado, que además hizo el encuadre de esta actividad en las
políticas de CTERA, a partir del contexto actual, sobre las características de
la problemática en relación a los estudios y acciones ya realizadas acerca de
condiciones del trabajo docente y
salud en la escuela.
Luego fue Aída Methyaz quien
puntualizó, por qué
Después de la presentación de cada uno de los participantes,
Deolidia Martinez ingresó
directamente en el tema, planteando un panorama general histórico-político y las
perspectivas de trabajo para la etapa.
Luego se presentó el Manual, haciendo hincapié en la necesidad de que sea
entregado a delegados y/o responsables sindicales, en un contexto de trabajo
sobre estos temas, utilizado como
una herramienta de estudio. Para relevar datos, producir estrategias de trabajo
sobre las situaciones detectadas, e incorporar miradas sobre la salud en la
escuela que develen “lo que no puede o no quiere ser visto” por las autoridades
y aún por los mismos trabajadores.
Después de estos momentos expositivos, los representantes de cada sindicato
provincial presentaron información de lo actuado, información obtenida, datos
generales y sus necesidades en el contexto actual..
Algunos de los puntos tratados fueron los siguientes:
a.-
Necesidad de elaborar una matriz de
relevamiento nacional, direccionada para la detección de datos y
problemáticas prioritarias.
b.-
Desarrollo de acciones concretas para formar y capacitar delegados de salud en
la escuela.
c.-
Trabajar sobre la situación de los edificios escolares, desarrollar la
elaboración de mapas de riesgos. Necesidad de que haya un representante docente
en los ámbitos de Arquitectura Escolar de los gobiernos nacional y provinciales,
para opinar sobre la construcción de nuevos edificios.
d.-
La importancia del ámbito paritario
y del delegado paritario para el
tratamiento de cuestiones de salud en la escuela y
de condiciones de trabajo para enseñar y aprender. Necesidad de elaborar
líneas o ejes básicos nacionales, que marquen rumbo al respecto y oriente
políticas a partir de la diversidad regional y/o provincial.
e.-
Necesidad de analizar las licencias por enfermedad de largo tratamiento,
frecuencia, causas más frecuentes; tener modos propios de relevamiento. Mirar
especialmente las licencias por larga enfermedad, crónicas o terminales; para
establecer una normativa nacional, que beneficie al trabajador y no lo exponga a
situaciones que le complican aún más su estado de salud ya
de por sí muy grave y aumente su vulnerabilidad.
f.-
Las cuestiones ambientales: importancia de reclamar el cumplimiento de
legislación existente o de actualizarla, para proteger los ámbitos escolares de
agresiones tales como fumigaciones y contaminación en área próxima al local
escolar o a las viviendas de las familias, alimentos tóxicos, etc.
g.-
Las enfermedades más frecuentes entre los trabajadores en este momento:
problemas en la voz, agravados por los cursos superpoblados; psiquiátricas:
tensiones, depresiones, fobias; problemas músculo-esqueléticos, traumatológicos
y posturales; aumento de casos de cáncer (varones y mujeres).
Por lo expuesto se infiere que hay razones que tienen que ver con las
condiciones de trabajo: cantidad de alumnos; aspectos vinculares-psicosociales-
dentro del establecimiento con las autoridades (equipo de conducción y de
supervisión zonal o regional) tales como abuso de poder, persecución,
descalificación, sobrecarga de funciones.
Accidentes de trabajo: los más frecuentes in-itinere, en muchos casos no
denunciados.
Cierre
El trabajo se cerró con palabras de
Deolidia Martinez
Virginia Altube